القيادات الأكاديمية بين الإتجاه والسلوك

صلاح الدين الجنابي

الاتجاه يقود السلوك، والسلوك قد يعيد تشكيل الاتجاه؛ وهاتان العلاقتان متبادلتان ولا تتعارضان، بل تدلان على وجود فرق واضح بين المفهومين والتعريفين وطريقة التعاطي معهما. فكثيراً ما تقود اتجاهات الأفراد اختياراتهم وممارساتهم في التعليم والعلاقات والانتخابات والتعاملات اليومية، في حين تسهم الممارسات والخبرات في تعديل اتجاهاتهم وتشكيلها. هنا نحن نتحدث عن التعليم؛ فالاتجاه (Attitude)، وفق تعريف الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA)، هو تقييم عام ومستقر نسبياً لموضوع أو شخص أو قضية، وقد يكون إيجابياً أو سلبياً. ويعرفه الكاتب، في أحد أبحاثه، بأنه التبني القيمي والالتزام الأخلاقي الذي يوجّه نحو اتخاذ قرارات مستدامة. أما السلوك (Behavior)، فتعرّفه الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) بأنه أنشطة الكائن الحي استجابةً للمثيرات الخارجية أو الداخلية، وتشمل الأنشطة القابلة للملاحظة الموضوعية، والأنشطة التي يمكن ملاحظتها استبطانياً، والعمليات غير الواعية. ويعرفه الكاتب بأنه التطبيق العملي للقيم، سواء في البيت أو الجامعة أو المجتمع، من خلال ممارسات وأفعال يومية تؤثر في البيئة والاقتصاد والمجتمع. تكرار هذه الأفعال واتساقها واستمرارها يعبر عن رسوخ القيم المستدامة.

إن الوزير أو رئيس الجامعة أو العميد أو رئيس القسم العلمي الذي لا يميز بين (Attitude) و(Behavior) تضعف قدرته على إدارة العمليات التعليمية والبحثية والمجتمعية؛ لأن جودة هذه العمليات ترتكز على مدى تنمية المعرفة والمهارات والقيم والاتجاهات، وتطوير السلوك وتقويمه، وفهم متطلبات كل منها، وإدراك أهميتها ودلالتها وتأثيرها، ومعرفة أساليب قياسها وتقويمها لدى الطالب والتدريسي والقيادات الأكاديمية. إن تعاظم المنافسة وزيادة الفجوة بين سوق العمل والتعليم يوجبان تطوير التصور المختزل للتعليم باعتباره تغييراً إيجابياً في السلوك، والانتقال إلى مفهوم أشمل يقوم على بناء المعرفة والمهارات والقيم والاتجاهات، وترجمتها إلى سلوكيات وممارسات منتجة، تُسهم في جسر الفجوة والانتقال إلى الابتكار والتميز والإنتاجية، وتحقيق أثر إيجابي في المهن والمجتمع.

للنظرية تتمة، وللتطبيق عقولٌ تفكر، وخبراتٌ تُنتج، ومهاراتٌ تتفرّد.