الثقافة الرقمية: ضرورة تربوية لبناء جيل واعٍ رقميًا

رافد اركان 

يشهد العالم تحولا متسارعا في المجال التقني والتكنولوجي حتى أصبحت الرقمنة حاضرة في معظم تفاصيل الحياة اليومية من التعليم والتواصل والإعلام إلى التجارة والخدمات والمعاملات المالية ولم تعد الأجهزة الذكية والمنصات الرقمية مجرد وسائل للترفيه أو التواصل فقط بل أصبحت أدوات أساسية في حياة الفرد والمجتمع.

ومع هذا التحول المتسارع  تبرز الحاجة إلى نشر الثقافة الرقمية بين أفراد المجتمع ولا سيما طلبة المدارس ضرورة ملحة لأن المدرسة تمثل البيئة الأساسية التي يمكن من خلالها إعداد جيل قادر على التعامل مع التكنولوجيا بوعي ومسؤولية وليس بمجرد امتلاك القدرة على استخدام الأجهزة الذكية وتطبيقاتها.

الثقافة الرقمية لا تعني معرفة كيفية تشغيل الهاتف أو الحاسوب واستخدام التطبيقات وإنما تتجاوز ذلك إلى امتلاك مجموعة من المعارف والمهارات والسلوكيات التي تمكن الفرد من التعامل الصحيح والآمن والمسؤول مع البيئة الرقمية. فالطالب الواعي رقميا هو الذي يستطيع التمييز بين المعلومات الصحيحة والمضللة ويتحقق منها ويعرف كيف يحافظ على خصوصيته بياناته الشخصية ويدرك مخاطر الروابط والمواقع المشبوهة ويحترم الآخرين وحقوقهم في البيئة الرقمية ويكون قادرا على توظيف التكنولوجيا في التعلم والإبداع والإنتاج.

لماذا ينبغي تدريس الثقافة الرقمية في المدارس وماذا ان يتعلم الطالب منها؟

أصبح الطالب اليوم يتعامل مع الهاتف الذكي ومنصات التواصل والتطبيقات الرقمية منذ سن مبكرة ولذلك فإن تركه يكتسب معارفه الرقمية بصورة عشوائية من الإنترنت قد يؤدي إلى اكتساب سلوكيات ومعلومات غير صحيحة تؤثر في نشأته وايضا في افكاره  ومن هنا تأتي أهمية أن تتولى المدرسة جزءا من مسؤولية بناء الوعي الرقمي لدى الطلبة من خلال إدخال الثقافة الرقمية والإعلامية ضمن المناهج الدراسية بما يتناسب مع المرحلة العمرية للطالب وطبيعة المجتمع واحتياجاته ولا ينبغي النظر إلى الثقافة الرقمية على أنها مادة إضافية تثقل كاهل الطالب وإنما باعتبارها مهارة حياتية يحتاج إليها في دراسته وحياته المستقبلية تمامًا كما يحتاج إلى القراءة والكتابة والقدرة على التواصل ويمكن أن تتضمن مادة الثقافة الرقمية مجموعة من الموضوعات التي يحتاج إليها الطالب في حياته اليومية من أبرزها: الأمن والسلامة الرقمية وحماية الحسابات والبيانات الشخصية و التحقق من الأخبار والمعلومات ومصادرها والتمييز بين المعلومات الحقيقية والمضللة كذلك ان يتعلم الطالب اخلاقيات استخدام الانترنيت والنشر الالكتروني واحترام حقوق وخصوصية الاخرين وايضا ان يتعلم ماهي حقوق الملكية الفكرية والالتزام بها وعدم سرقة المحتوى الرقمي وان يعرف كيفية التعامل الامن لمواقع التواص الاجتماعي ومعرفة مخاطر الابتزاز والاحتيال الالكتروني والروابط والرسائل المشبوهة كما من الضروري ن يتعلم الطالب انتاج محتوى رقمي بصورة مهنية وصحيحة ويعرف كيف يوظف تقنيات الذكاء الاصطناعي في دراسته والافادة منها وكذلك ان يعرف الاستخدام الصحيح والمتوازن للهاتف الذكي والاجهزة الرقمية الاخرى وبذلك تصبح الثقافة الرقمية وسيلة لبناء شخصية الطالب وليس مجرد تعلم مهارات تقنية محدودة.

منصات الاعلام الرقمي وقوتها في التأثير المباشر

شهد الإعلام تحولا كبيرا مع انتشار المنصات الرقمية فلم يعد إنتاج المحتوى ونشره حكرا على المؤسسات الإعلامية التقليدية فقط بل أصبح بإمكان أي شخص يمتلك هاتفًا ذكيًا وحسابا على إحدى المنصات أن ينتج محتوى يصل إلى أعداد كبيرة من المتابعين كما برز دور المدونين وصناع المحتوى وأصحاب الصفحات والمؤثرين وأصبح بعضهم يمتلك تأثيرا واضحا في اهتمامات الجمهور وسلوكياته واختياراته

وهذا التأثير يجعل من الضروري أن يمتلك الطالب وعيا إعلاما رقميًا يساعده على فهم طبيعة المحتوى الذي يتعرض له ومعرفة الفرق بين الخبر والرأي والإعلان وعدم التعامل مع كل ما ينشر على المنصات الرقمية على أنه حقيقة. فالوعي الرقمي لا يعني منع الطالب من استخدام المنصات وإنما تعليمه كيف يستخدمها بوعي وكيف يقيّم ويفكر بما يشاهده وما ينشره.

وامتد التحول الرقمي إلى المجال الاقتصادي بصورة واضحة وأصبحت التجارة الإلكترونية والإعلانات الرقمية والتسويق عبر المنصات الاجتماعية جزءًا أساسيا من النشاط الاقتصادي الحديث كما أتاحت المنصات الرقمية فرصا جديدة للعمل والإنتاج وظهرت مهن مرتبطة بصناعة المحتوى والتسويق الرقمي والتصميم والمونتاج وإدارة الصفحات وغيرها ومن المهم أن يتعرف الطالب إلى هذه التحولات مبكرا لأن سوق العمل الذي سيدخله في المستقبل سيكون أكثر ارتباطًا بالتكنولوجيا والمهارات الرقمية ولذلك فإن الثقافة الرقمية يمكن أن تسهم أيضا في إعداد الطالب للحياة المهنية والاقتصادية المقبلة.

الهاتف الذكي : من وسيلة للترفيه الى اداة للتعلم والانتاج

يعد الهاتف الذكي من أكثر الأدوات الرقمية استخداما بين طلبة المدارس ويمكن أن يكون وسيلة تعليمية وإبداعية مهمة إذا أحسن الطالب استخدامه  فمن خلال الهاتف يمكن متابعة الدروس التعليمية ومنصات التعلم عن بعد وتعلم اللغات والمهارات المختلفة وتصوير وإنتاج المحتوى واستخدام التطبيقات التعليمية وحتى الاستفادة من أدوات الذكاء الاصطناعي في التعلم. لكن الاستخدام المفرط للهاتف قد يؤدي إلى آثار سلبية على الدراسة والنوم والنشاط البدني والتواصل الاجتماعي لذلك ينبغي أن تتضمن الثقافة الرقمية توعية الطلبة بأهمية تنظيم وقت استخدام الأجهزة الذكية وتجنب الإفراط في استخدام منصات التواصل والألعاب الالكترونية وعدم السماح للهاتف بأن يتحول من أداة نافعة إلى مصدر دائم للتشتت فالهدف هو ليس إبعاد الطالب عن التكنولوجيا وإنما تعليمه كيف يستخدمها بطريقة متوازنة ومنتجة.

نحو مادة دراسية تواكب العصر

ان ادخال مادة الثقافة الرقمية في المدارس الثانوية والمهنية أو تضمين مفاهيمها بصورة منظمة في المناهج الدراسية يمكن أن يمثل خطوة مهمة في تطوير العملية التعليمية ومواكبتها للتحولات التي يشهدها المجتمع وعلى الدولة والمؤسسات التعليمية والتربوية ان تأخذ بجدية اهمية الثقافية الرقمية لطلبة المدارس ولا ينبغي أن تقتصر هذه المادة على الجانب التقني فقط بل يجب أن تجمع بين المهارة الرقمية والوعي الاعلامي والأخلاق الرقمية والسلامة الإلكترونية والاستخدام الصحي للتكنولوجيا فالهدف النهائي ليس تخريج طالب يعرف استخدام التطبيقات فحسب وإنما تخريج طالب يعرف متى يستخدمها ولماذا يستخدمها وكيف يستخدمها وما المسؤولية المترتبة على استخدامه لها.

إن بناء مجتمع رقمي واعٍ يبدا من المدرسة لأن المدرسة هي المكان الذي يمكن فيه توجيه الاستخدام الرقمي من الاستهلاك العشوائي إلى الاستخدام الواعي والمنتج.

وفي عصر أصبحت فيه الرقمنة جزءا من الحاضر والمستقبل ولم يعد السؤال هو ما إذا كنا بحاجة إلى الثقافة الرقمية بل أصبح السؤال هو كيف نضمن أن يحصل أبناؤنا على ثقافة رقمية صحيحة تؤهلهم للتعامل مع عالم سريع التطور والتغير فالتكنولوجيا وحدها لا تصنع مجتمعا متقدما وإنما الإنسان الواعي القادر على استخدامها بصورة صحيحة ومسؤولة هو الذي يصنع الفارق.