إصلاح التعليم قبل إنفجار البركان

صلاح الدين الجنابي

التعليم قواعد تُطبَّق، وأدوار تُوزَّع، ومهام تُوثَّق، وجودة تُؤصَّل، وثقة تُرسَّخ، لإنتاج مخرجات تُلبّي الحاجات الإنسانية والاجتماعية والثقافية والعلمية للمجتمع، وتُسهم في تحقيق رؤية الدولة لتنمية الأجيال واستدامة الموارد، وتُحفّز أصحاب المصلحة والمهن على التطور والازدهار والتنافس الإيجابي، بما يعزّز قيم المجتمع وأخلاقيات المهن والمسؤولية الأكاديمية.

الجهل أو التهاون أو السكوت أو التعمد في تعطيل القواعد وانتقائية تطبيقها، أو سوء تحديد الأدوار وتوزيعها، أو الضبابية في وصف المهام وإسنادها، أو شكلية تطبيق معايير الجودة والخلل في توثيقها، أو ضعف ركائز الثقة وهشاشة بنائها، يؤدي إلى ظهور تشوهات في العمليات التعليمية والبحثية والمجتمعية.

ويتوقف حجم هذه التشوهات وتأثيرها على عوامل كثيرة، منها المرحلة الدراسية ومدى انتشارها؛ فكلما زادت هذه العيوب، ازدادت الآثار السلبية التي تنقلها المؤسسة التعليمية إلى المجتمع.

قد تتجاوز الآثار السلبية للتشوهات التعليمية، في حجمها وسرعة انتشارها، آثار التشوهات في أنشطة أخرى؛ فقد تكون أشد فتكًا وتدميرًا، نظرًا إلى امتداد تأثيرها إلى الأجيال والمهن والمجتمع. وقد تتحول الآثار السلبية المتراكمة إلى بركان لا يمكن التنبؤ بمكان وزمان وحجم انفجاره.

لا تزال هناك فرصة كبيرة وثمينة لتطبيق القواعد، وتوزيع الأدوار، وإسناد المهام، وتأصيل الجودة، وترسيخ الثقة بطريقة مدروسة ومهنية ورصينة، تحاكي الواقع وتدرك حجم المخاطر، لتطوير التعليم وحماية المجتمع في جميع المراحل التعليمية، قبل ضياع الفرصة وانفجار البركان.

التعليم الجيد جدار المجتمع الحصين ضد الثقافة المشوهة والقيم الدخيلة والممارسات السيئة والأفكار المدمرة.